Els mateixos termes eines d'avaluació digitals o millorades per la tecnologia suggereixen que aquestes eines són qualsevol tipus d'ajuda que permeti i faciliti l'avaluació tant de l'aprenentatge com dels resultats d'aprenentatge dels/de les estudiants. Les eines d'avaluació digitals també es poden utilitzar per facilitar l'aprenentatge actiu dels/de les estudiants, promoure el treball col·laboratiu i donar suport a l'aprenentatge entre iguals, la retroalimentació i les pràctiques d'avaluació. Finalment, cal tenir en compte que les eines d'avaluació digital també poden proporcionar als/a les professors/es mètodes d'avaluació alternatius i permetre el seguiment i el seguiment del progrés d'aprenentatge d'un/a alumne/a individual en un moment determinat. (McVey, 2016). Alguns dels exemples habituals inclouen els següents: proves i enquestes, rúbriques, proves en línia, revistes reflexives, portafolis electrònics, fòrums, etc.

 Els resultats d'aprenentatge es poden descriure com afirmacions o explicacions del que un/a aprenent sabrà, entendrà i serà capaç de fer a causa de participar i completar amb èxit una sèrie d'activitats d'aprenentatge. Per definició, els resultats d'aprenentatge engloben els elements següents: actituds, comportaments, habilitats i valors. (Biggs i Tang, 2007).

Es tracta d'una estratègia d'avaluació que combina una sèrie de mètodes d'avaluació diferents per recollir evidències sobre les activitats d'aprenentatge diàries dels/de les estudiants i per informar l'ensenyament i l'aprenentatge. La característica més predominant de l'avaluació formativa és la retroalimentació (Bennett, 2011).

L'avaluació sumativa és “qualsevol activitat d'avaluació que dóna lloc a una nota o qualificació que s'utilitza posteriorment com a judici sobre el rendiment d'un/a estudiant. Finalment, els judicis que utilitzen notes d'avaluació sumatives s'utilitzaran per determinar la classificació dels premis al final d'un curs o programa” (Iron, 2008, p. 7).